国际学校的STEAM课程,可以这样复制到你家里

来源:中国头条网    作者:中国头条网    人气:    发布时间:2018-05-18 20:01:02    

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  编者按:

  这是一次由两个妈妈组成的“访谈节目”,访谈内容是:一年20多万学费的国际学校到底贵在哪里?

  访问者是我,一个试图掀开天价国际学校神秘面纱的妈。

  受访者是我的朋友程岚,一个娃在国际学校读书的妈,信奉“想让孩子站在巨人肩膀上,父母就是那个肩膀”。

  时间宝贵,话不多说,开始我们的访谈:

  我:你家宝贝在国际学校三年了,说说你的感想吧。

  程岚:说实话,刚进去还不太满意。老师教太少、进度很慢,小学二年级还在学20以内加减法,1/3+2/3=1可以教一个星期,当时我认识的好几个家长都在外面给孩子报了补习班加餐。

  我:你的意思,是不是说公立学校的基础教育其实更好一些?

  程岚:确实,不论是深度还是难度,好的公立学校能甩我女儿学校几条街。我自己觉得,我们国家的公立学校,在基础教育这一块还是有优势的。

  我:那后来呢?你没给女儿转学肯定是发现了国际学校的长处,英语环境优势就不用说了,中国头条网记者了解到,,这个大家都知道,说点我们不知道的东西吧。

  程岚:其实国内的国际学校有点像美国的私校,教学方式和课程设计都接近。我就说说美国目前采用的STEM教育体系吧,现在加了“A”,叫STEAM体系。我女儿学校也开设了STEAM课程,这个课程给了我很大启发,感觉里面体现出来的很多东西是公立学校没有的,也许就是你说的“国际学校的长处”吧!

图片来源于网络

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  从字面意义上来看,STEAM就是

  科学(Science)

  技术(Technology)

  工程(Engineering)

  数学(Mathematics)

  艺术(Arts)

  百度上说:能培养孩子的综合素养,从而提升全球竞争力。听着高大上,一琢磨还是不懂。这也是我刚接触STEAM教育的第一感觉,“不明觉厉”又“不明就里”。

  不过,多次接触孩子的STEAM课程后,我慢慢理解到:甭管它字面意义多高大上,最核心的特质就两个。

  01  教“思考方法”而不是“知识点”

  先说一个孩子手工课的案例。

  这堂手工课是做一个小沙包。我记得一般老师是这么教的:第一步,教怎么裁剪布料;第二步,教用针线来缝合;第三步,缝的时候收针怎么做。最后,把沙包封上口,填充沙子。学生只要按老师教的方法一步一步做,就可以做出一个统一的小沙包来。

  但女儿班里的STEAM课是这样教的:

  第一步,老师问学生,沙包是干什么用的。你要回答这个问题,就得和现实联系起来,思考它的功能是什么。沙包是玩的时候互相丢的,打到人的时候不能很疼,就不能用坚硬的材质来做,但又要保证丢得远,还得有一定的重量。

  这样思考后,学生自然会去想要实现这些现实功能,需要用什么材料。

  所以,第二步,老师会让学生自己选择用什么材料做沙包比较合适。

  第三步才是怎么做。

  做完之后还有第四步,一定要丢一丢检测一下,用现实来反馈。   

  让我们想一想。

  一般老师的教学方式容易导致一种情况:这次做沙包,会了;下次让学生做汽车模型,又不会了。因为他觉得汽车模型和沙包完全没关系,我知道怎么缝沙包,可汽车模型是个全新的东西。

  换成STEAM的教学方式,做汽车模型还是可以用这四步完成:一,有什么用?二,基于用途,需要什么材料?三,怎么做?四,做个检测,获得反馈。这个思维方法还可以延伸到其他地方,甚至长大以后设计轮船、机器人什么的都可以用上。

  这小小手工课的四步骤,体现了STEAM教育核心:

  发现问题 → 设计解决方法 → 利用科学、技术、工程和数学等知识解决问题 → 运用理性方法验证解决效果

  它不追求让孩子掌握做具体东西或解答具体题目的知识点,而是强调掌握一种思考方法。

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  再看这道数学题:一个梨3元钱,小明买2个梨,给了老板10元钱,找他多少钱?

  是不是好熟悉,我们以前考的题都是这种类型。这种题的特点是:它的初始条件和最后答案都是确定的,你只要按老师教的解题方法去做,肯定能得出正确结果。

  这就是传统教育模式的特点:着重解决已知问题,掌握基本技能和知识点。

  而这种不需要自主思考,按图索骥的方式恰恰是STEAM所摈弃的。

  要引导学生自主思考,花的时间和精力就会成倍增加,这造成了国际学校教学的“慢”。

  相比公立学校,国际学校的基础教育之所以“差”,也正是因为这种“慢”的教学方法。但慢有慢的好处,我发现虽然效率低了,但老师把时间花在了引导学生观察、实践、发现、思考甚至讨论上,让学生通过自己的思考、体验得出结论。恰是这种着眼于思考方法的“慢教学”,给了孩子举一反三、触类旁通的能力,激发了他们的想象力和创新意识。

  02  “注重整体”而不是“单项突出”

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  第二个案例是“虫虫奥林匹克竞赛”,女儿老师介绍说这是他们在美国考察STEAM课程时学到的。

  老师让学生从网上买来电子虫。学生首先要观察虫子生理结构的特点,它有什么能力,不同的虫子,有的爬得比较快,有的力气比较大,有的善于穿越障碍等等。(这部分包含了生物知识,还包含了结构和功能匹配的整体思维方式)

  观察之后,目标是为了设计虫虫的奥林匹克竞赛,于是要仿照人类的奥林匹克竞赛,设计不同的赛道。每个虫子特点不同,你得根据你的虫子的特点,设计出有利于自己虫子的赛道来。(这又涉及到了物理、运动知识和设计能力)

  设计出赛道之后,还要制定比赛的规则,要为竞赛做宣传,这里涉及到人文艺术的东西,是STEAM中的A部分。

  你会发现,组办一次“虫虫奥林匹克竞赛”,孩子们要用到的知识非常多,而且很多知识都是跨学科的。

  像这种比赛,STEAM课上经常有。几个孩子为一组,几组一起做个项目,中间涉及多学科知识,同时,整个过程尽量由孩子自己设计,自己制定规则。这是STEAM教育的另一个特点:注重整体性。

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